Получите консультацию прямо сейчас:

>> ПОЛУЧИТЬ БЕСПЛАТНО <<

Мы ответим на все Ваши вопросы!

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

При разработке стандартов должны учитываться требования законодательства к содержанию и результатам предоставления соответствующих услуг. В соответствии с Федеральным законом от Регламенты включают правовую обоснованность партнерства, правила взаимодействия и взаимного контроля, разделение функций, ролей, действий и операций с организациями-партнерами по направлениям:. С целью включения в региональной реестр детей, нуждающихся в оказании ранней помощи, медицинские организации передают сведения о выявленном ребенке в центры ранней помощи, функционирующие в системе здравоохранения региона.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


Дорогие читатели! Наши статьи описывают типовые вопросы.

Если вы хотите получить ответ именно на Ваш вопрос, Вам нужна дополнительная информация или требуется решить именно Вашу проблему - ОБРАЩАЙТЕСЬ >>

Мы обязательно поможем.

Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

Мазепина, Т. Авторами предлагается опыт реализации ФГОС ОВЗ как один из показателей эффективности деятельности образовательных учреждений в данном направлении. Одним из основных принципов политики в области образования является обеспечение прав граждан и гарантий на получение общедоступного и качественного бесплатного общего образования.

В этом направлении важное место занимает законодательное закрепление обеспечение равного доступа детей-инвалидов и детей с ОВЗ к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательной организации и формы обучения для ребенка.

Основным приоритетом инклюзивного образования является то, что все дети, несмотря на свои физические, психические и иные особенности обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массово образовательной организации, где им оказывается необходимая специальная поддержка. Со дня основания г. Одним из важных условий для реализации инклюзивного образования является кадровый потенциал учреждения.

По стажу работы коллектив представляет собой состав опытных педагогов, что является хорошей основой для решения вопросов инклюзии. Важным направлением работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в области инклюзивного образования является постоянное совершенствование педагогического мастерства через систему курсовой подготовки и повышения квалификации,школьные методические дни, мастер-классы, тематические, обучающие семинары, участие в вебинарах, взаимопосещение уроков.

В настоящее время в Учреждении обучаются человек. По уровням образования количество детей-инвалидов и детей с ОВЗ распределено:. Начальное общее образование. Основное общее образование. Среднее общее образование. В связи с этим у педагогов расширяются профессиональные компетенции: выстраивается содержание обучения в соответствии с образовательными потребностями и возможностями каждого учащегося; формируются у детей отношения сотрудничества, взаимопомощи и принятия; организуется развивающая среда в классе; выстраиваются взаимоотношения сотрудничества с родителями учащихся, в том числе детей — инвалидов и детей с ОВЗ.

В процессе образовательной деятельности педагоги активно используют рекомендации педагога-психолога, учителя логопеда, медицинского работника. Дети — инвалиды и дети с ОВЗ могут свободно обратиться к психологу и другим сотрудникам, осуществляющим их поддержку, за помощью, советом, консультацией, а также анонимно выразить свое отношение к происходящему в Учреждении через почту доверия. Программу коррекционной работы реализуют в Учреждении учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, учитель логопед по согласованию.

Мероприятия по коррекционно-развивающей работе реализуются учителями как на уроках и занятиях по внеурочной деятельности, так и во внеклассной работе, а педагогом-психологом, логопедом — через индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. При невозможности обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ по основным общеобразовательным программам в Учреждении организовано обучение на дому. Основанием для организации обучения на дому является обращение в письменной форме родителей законных представителей и заключение медицинской организации, выданное в порядке и на условиях, которые определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим выработку и реализацию государственной политики и нормативное правовое регулирование в сфере здравоохранения.

Реализуя основные принципы инклюзивного образования, педагогами и специалистами Учреждения используются следующие организационные подходы, способы и формы:. Полученное оборудование можно условно разделить на группы:. Данное оборудование используют педагог-психолог, учитель-логопед на индивидуальных и групповых занятиях в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.

Важную роль в успешности обучения, воспитания, социализации детей — инвалидов и детей с ОВЗ играет семья, которая непосредственно участвует в формировании личности, способностей, умений ребенка. Ребенок не может быть адаптирован и социализирован "сам по себе", отдельно от семьи. Часто семьи с детьми с ОВЗ отличаются гиперопекой, снижением социальной активности ребенка, поэтому целью психолого-педагогической работы с родителями является создание условий для социальной адаптации семей с "особым" ребенком.

Активными участниками сопровождения являются родители, выполняющие роль тьюторов. В Учреждении именно родители выполняют роль тьюторов. По необходимости они имеют возможность находиться в классах или ожидать своих детей возле учебных кабинетов, сопровождать их в походах, на туристических слетах, в театр, музеи и т.

В результате, родители приобретают дополнительные знания о психофизиологических особенностях своего ребенка и способах взаимодействия с ним. Реализация цели психолого-педагогического сопровождения включает в себя выполнение мероприятий:.

Психолого-педагогическая диагностика проводится по согласию родителя законного представителя ребенка и направлена на изучение поведенческого, эмоционально-волевого, познавательного и личностного компонентов. Результаты диагностики используются педагогами в выборе приемлемых методов и средств обучения, а родителями - в вопросах воспитания и развития своего ребенка.

Все специалисты, сопровождающие ребенка с особыми образовательными потребностями, отслеживают динамику его развития. На каждого ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ заполняется психолого-педагогическая карта, в которой фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности учащегося; результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе.

Результатом таких занятий является успешное прохождение адаптации: снижение психического напряжения, формирование коммуникативных навыков, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, а также внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка, познавательные действия, необходимые для комфортного обучения в школе.

В основе психологического сопровождения обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ лежит комплексный подход, подразумевающий тесное сотрудничество педагога-психолога с другими специалистами врачом, учителями, логопедом, социальным педагогом , а также родителями и самими учащимися.

Важнейшим звеном психолого-педагогического сопровождения является деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума далее — ПМПк , который не только выявляет детей, испытывающих трудности в обучении и определяет стратегию работы с ними, но и разрабатывает возможные пути образовательной траектории для детей-инвалидов и детей с ОВЗ с обязательным привлечением педагогов. Специалистами ПМПк проводится консультативная и просветительская работа с родителями законными представителями , педагогическим коллективом в отношении особенностей психического развития и образования учащегося, ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ, характера его социальной адаптации в образовательной среде; организационно-методическая поддержка педагогического состава Учреждения в отношении образования и социальной адаптации сопровождаемых детей , детей - инвалидов, детей с ОВЗ.

Результатом психолого-педагогического сопровождения учащихся с отклонениями в здоровье в процессе обучения становится их новое жизненное качество — адаптивность, то есть способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях. В процессе обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в массовой школе актуальным для педагогических работников является создание оптимальных условий обучения и развития детей данной категории, научно-методическое сопровождение, поиск новых технологий.

В этом практическую помощь им оказывают специалисты учреждений города. Сфера взаимодействия. Социальные партнёры. Научно-методическое сопровождение. Дополнительное образование. Оздоровление, укрепление здоровья учащихся. Профилактика и просвещение. Дверные проемы позволяют инвалиду беспрепятственно посещать Учреждение. Программно-методическое обеспечение кабинетов специалистов Учреждения помогает качественно решать вопросы инклюзии:. Кабинет имеет оборудование для развития у детей мелкой моторики, тактильного, зрительного и слухового восприятия, мышления и речи: дидактический материал для социально-эмоционального развития; оборудование для ролевых игр, материалы для изобразительного творчества.

Ресивер Sivply Works ; портативный ручной видео-увеличитель. Лупа портативная электронная RUBY. Учреждение представляет собой отдельно стоящее трехэтажное здание площадью ,8 кв. Дети могут посещать группы компенсирующей направленности, организована консультационная помощь через школьную психолого-педагогическую поддержку.

В паспорте доступности объекта указаны условия, которые имеет Учреждение:. Состояние доступности основных структурно-функциональных зон.

Основные структурно-функциональные зоны. Территория, прилегающая к зданию участок. Вход входы в здание. Путь пути движения внутри здания в т. Зона целевого назначения здания целевого посещения объекта. Санитарно-гигиенические помещения.

Система информации и связи на всех зонах. Пути движения к объекту от остановки транспорта. Результатом работы педагогического коллектива по инклюзии можно считать, на наш взгляд, положительную динамику пребывания и обучения детей с ОВЗ в Учреждении, то есть успешную реализацию одной из форм инклюзивного образования: включение детей-инвалидов и ребенка с ОВЗ в образовательную деятельность.

Вильшанская А. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе: Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. Левченко И. Левчен ко. Леонгард Э. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие. Инклюзивное образование. Выпуск 7. Лукянченко Н. Социально-психологические аспекты помощи родителям детей, имеющих особенности развития: монография; КГПУ им. Никифорова Н. Але хина, Е.

Письмо Министерства образования Российской Федерации от Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта г. Приказ Минобрнауки РФ от Алёхиной, М. Алехиной, М. Фальковская Л. О роли центров психолого-медико-социального сопровождения и психолого-медико-педагогических комиссий в инклюзивном образовании — Сб. Вы здесь: Home NEW! Литература: 1.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

АЛГОРИТМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

Годовой план включает работу психолога по основным направлениям с родителями, педагогами и детьми. Психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей в. Приоритетные направления работы:.

Абакумова, и. Ашимова, главный специалист отдела развития семейных форм устройства детей Департамента защиты прав детей Ответственный за выпуск: О.

Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована 4 года назад пользователем Галя Бабкина. Воспитание подрастающего поколения — общая задача современной России.

Служба сопровождения семьи и ребенка: инновационный опыт: методический сборник

Городское методическое объединение воспитателей групп старшего дошкольного возраста. ФГОС говорит о том, что цели и задачи образовательных областей могут реализовываться в разных вида деятельности. Детская деятельность — форма деятельности, которая представляет собой активное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Развитие компонентов деятельности играет большую роль в общем развитии воспитанника. Поэтому наш выбор и остановился на данной форме дневника , в котором фиксируется развитие компонентов деятельности, т. Было разработано положения о видении дневника индивидуального сопровождения. На основе этого положения построили алгоритм его заполнения. Положение было согласовано на заседании педагогического совета и утверждено приказом заведующего. Познавательно-исследовательская исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

Вы точно человек?

Центр сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьи. Место нахождения:. Гульбиной Ирине Александровне руководитель центра. Центр создан для детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет, имеющих особые образовательные потребности и не посещающих дошкольные образовательные организации. Целью деятельности Центра является оказание психолого-педагогической и коррекционно-развивающей помощи детям и осуществление социально-психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

Сборник знакомит с формами организации Службы сопровождения семьи и ребенка. Включает материалы о деятельности команды специалистов, способах взаимодействия в отдельно взятом регионе с помощью решения юридических проблем семьи по устранению барьеров на пути

Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 16 ноября г. N "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Комплексная программа формирования системы межведомственного патронажного сопровождения по месту жительства семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии и здоровье, на годы". В целях дальнейшего внедрения в Республике Татарстан инновационного межведомственного подхода к решению проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, Кабинет Министров Республики Татарстан постановляет: 1.

3. Индивидуальное сопровождение ребенка

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

Мазепина, Т. Авторами предлагается опыт реализации ФГОС ОВЗ как один из показателей эффективности деятельности образовательных учреждений в данном направлении. Одним из основных принципов политики в области образования является обеспечение прав граждан и гарантий на получение общедоступного и качественного бесплатного общего образования.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Елена Александровна Мартынова

Социальная реабилитация. Внедрение социального сопровождения семей с детьми- инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в субъектах Российской Федерации на основе: разработки и утверждения нормативных и информационно-методических документов и материалов, обеспечивающих внедрение нового вида помощи с учетом региональной специфики; обеспечения эффективных изменений в системе социальной поддержки семей с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья посредством институционализации социального сопровождения семей с детьми; создания условий для формирования устойчивой продуктивной модели внутриотраслевого и межведомственного взаимодействия по социальному сопровождению таких семей с детьми. Семья является полноправным участником процесса реабилитации ребенка. Главная задача - минимальное вмешательство в жизненное пространство семьи, стимулирование ее активности, вовлечение членов семьи в самостоятельное решение собственных проблем, повышение их социальной ответственности. Одной из главных задач современной социальной политики является улучшение качества жизни семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, через повышение реабилитационного, интеграционного и коммуникативного потенциала таких семей, качества и уровня доступности предоставляемых им социальных услуг.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

Консультация и служба сопровождения для замещающих семей и семей в кризисе

Индивидуальная программа. Пояснительная записка. Актуальность данной программы. Данная программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида создана для решения проблемы инклюзивного образования данного ребенка. Программа позволяет организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения его развития ЗПР и оценить полученные результаты. Под сопровождением понимается комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей-инвалидов. Технология педагогического сопровождения опирается на скоординированное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество.

Консультация и служба сопровождения для замещающих семей и семей в кризисе Т.е. многие проблемы, связанные с адаптацией приемных детей в семье программ;; пост-интернатное сопровождение;; индивидуализированная индивидуальных профессиограмм с учетом личностных характеристик;.

Социальное сопровождение согласно статье 22 Федерального закона от Цель социального сопровождения семей с детьми — преодоление жизненных трудностей, минимизация негативных последствий или полное решение проблем семьи или отдельного лица. Социальное сопровождение может включать различные виды помощи.

Вы точно человек?

Семья — ближайшее первое социальное окружение, с которым сталкивается ребенок. Появление ребенка с ограниченными возможностями действует на родителей удручающе. Таким семьям нужна социально-психологическая и педагогическая поддержка, и в этом большую роль могут сыграть не только специалисты реабилитационных учреждений, но и другие родители, имеющие детей с проблемами в здоровье.

Социальное сопровождение

Абакумова, и. Ашимова, главный специалист отдела развития семейных форм устройства детей Департамента защиты прав детей Ответственный за выпуск: О. Шевелева, зав. В приложении представлены формы документов для специалистов, осуществляющих сопровождение замещающих семей; образцы заполнения некоторых форм.

Процесс индивидуального сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:. Рассмотрим эти этапы подробнее.

Содержание работы комплекс мероприятий, деятельность специалиста по реабилитации семьи. Разъяснение обязанностей родителей по воспитанию, содержанию, развитию ребенка. Организация встреч с инспектором ОДН, специалистами служб и ведомств системы профилактики. Инструктажи, беседы, классные часы, просмотр видеороликов по профилактике ЧП. В течение года.

Индивидуальные программы сопровождения семей с детьми заполнения

«Алгоритм заполнения дневника индивидуального сопровождения воспитанника группы»

В настоящее время в России активно развивается практика помещения детей — сирот на воспитание в замещающие семьи усыновление, опека, приемная семья, патронатное воспитание. Этому вопросу уделяется много внимания руководством страны. Однако в этой сфере чрезвычайно много проблем, связанных, в основном, с отсутствием профессионального подхода так как перемещение ребенка в семью — не механический процесс, он требует понимания чувств ребенка и родителей , специальных служб и специалистов. Специалисты общего профиля в службах, назначенных для сопровождения, не знают специфики воспитания приемных детей и не могут адекватно помочь. Приемные родители не имеют средств для оплаты коммерческих услуг общего профиля, специализированных же служб такого рода тоже нет, так как все услуги должны быть бесплатны. Как результат неразрешенность и запущенность проблем — рост возвратов детей в детские дома, случаи насилия в приемных семьях. Поэтому многие вопросы остаются нерешенными, и проблемы семьи, угаснув на некоторое время, возникают зачастую в куда более сложных формах.

АЛГОРИТМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

Психологическое обеспечение сопровождения учащихся,. Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются: диагностика, профилактика, просвещение, методическая работа, консультирование, коррекционно-развивающая работа , работа по защите прав и законных интересов детей. При организации сопровождения детей в социально опасном положении СОП работа педагога-психолога строится по тем же направлениям. Диагностика исследование, изучение.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего младенческого возраста
Комментариев: 6
  1. Леокадия

    Браво, эта замечательная мысль придется как раз кстати

  2. Якуб

    симпатичный вопрос

  3. gautemptwenar

    Абсолютно с Вами согласен. Это хорошая идея. Готов Вас поддержать.

  4. geradde

    реально улет!ждем с нетерпением релиза и будем зажигать!!!!!!

  5. Агата

    Класс! Афтару респект!

  6. trolakgowoodc

    Да ну тебя! Прекрати!

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  2018 © https://geniama.ru